“我想学电脑!”

——来自青海的调查报告

文/李斌   

    我想学电脑!

    雪域高原上的青海，是中华民族母亲河——长江、黄河的发源地，72万平方公里的土地上生活着30多个民族、500万人。

    大部分生活在东部地区的公众很难想象，在青海尚未脱贫的人们尤其是青少年对现代技术的渴望之情丝毫不减。

    给我一个学习机会，还社会一个有用之才。一位14岁的藏族少女卓玛，说出了成千上万西部青少年的心声：我想学电脑。

    去年8月，在联合国儿童基金会的支持下，国家级贫困县平安县成立了青少年科技活动中心，省科技活动中心赠送了3台单板机。作为平安一中初二5班的学生，卓玛的同学在这里仅能学一点指法和简单的BASIC语言。对于全县近2万中小学生来说，教育系统的26台电脑无疑是杯水车薪。平安县青少年科技活动中心，缺少桌椅设备，缺少图书仪器，几个房间里都是空荡荡的。

    再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。1997年4月1日，平安县少儿委员会、关心下一代委员会和青少年科技活动中心联合发出倡议：全社会积极行动起来，为培养下一代奉献爱心。倡议书呼吁社会各界为科技活动中心捐款、捐书、捐仪器和桌椅等。一年后，全部捐款仅1万元。

    但即使在省会西宁，中小学计算机教育情况也不容乐观。作为全国少儿计算机教育研究会会员单位，城中区少儿科教活动中心(西宁市唯一的区级少儿科教活动中心)从1985年就开始计算机教学活动，至今仅建成一个共有26台计算机的教室，包括3台386型、裕兴普及型电脑2台、小霸王学生电脑3台、中华学习机3台和15台单板机。

    就是这样的条件，要安排全区小学的计算机教学，从周一到周日，从上午到下午，这间电脑教室都被安排得满满的。由于使用频繁，几台计算机故障频繁，已经不能使用。

    在一个拥挤的旧房间里，100多名小学生挤在一起，4—5个人共用一台计算机——外形颇象电视机的单板机，这是一种在内地早已被淘汰的机型。为了能上机操作，这些小学生每次都要提前1个多小时来排队；为了能多一点上机时间，四、五个人每次都要费尽心机“抢电脑”。

    南方小学三年级的李江说：“我特别喜欢电脑，可是每次上机我都抢不过女孩子，她们掐我。”

    西宁市第二机床厂的丁维珍每隔一个星期，都要带着上小学三年级的儿子张志磊，午后1时出发，用20分钟赶到中心“抢电脑”，排队等候2时30分开始上机。

    青海省社会科学院的郑家强正好送女儿苏莹来学电脑，她告诉记者：现在一家3口都在学习电脑，互相讨论，热情蛮高。从3月到5月，2个多月里，苏莹上机次数才3次，每次时间也就20分钟左右。

    在18名送孩子来学电脑的家长中，记者随机搞了个小调查：家里有电脑的只有1人；条件允许的情况下，100%的家长都愿意买一台电脑；1—2年内计划购买电脑的家长有6人。

    尽管条件艰难，城中区少儿科教活动中心坚持计算机教学13年，共举办培训班144个，参加人数8800多人。21名学生在国家、省、市计算机比赛中获奖。一些学生成为计算机专业人才。

    每年都有1500名学生幸运地参加城中区少儿科教活动中心的培训，计算机学科成为中心最热门的学科。但是，供不应求的矛盾远未解决。

    专家指出，城中区多年的实践表明，中西部地区的青少年不仅对现代高科技很感兴趣，而且能够在艰难的条件下做出好的成绩。

    为何“有庙无神”?

    在各方面的支持下，今年6月，西宁市城中区少儿科教活动中心将把三楼全部建成计算机室，然而时至今日，必要的硬件设施仍然没有落实。从事数十年少儿科普活动的中心主任张历才，只能“望室兴叹”。

    这种“有庙无神”的现象，在青海省的中小学中普遍存在。

    西关街小学是“联合国教科文组织LPN学校”，1985年省教育部门赠送10台CAMK机，几年前，因为种种原因，这些属于淘汰机型的机器已不能使用。由于缺乏经济实力，学校的计算机教学基本处于停顿状态。在教学用房非常紧张的情况下，学校挤出两间教室，依靠社会力量坚持计算机教学。但是，学生上机的机会依然太少，有的只能在不能使用的键盘上练习指法的灵活性，甚至在键盘纸上练指法。1997年，学校选派30名中青年教师参加计算机培训，但是，他们所学的知识由于学校没有计算机变得“毫无用武之地”。

    始建于1913年的北大街小学，被国家教育部确定为全国首批现代教育技术实验学校。据校长高月英介绍，全校仅有的一台电脑被用于管理，计算机教学无法开展。学校自筹部分资金建设的教学活动楼落成后，将开辟计算机教室，但是由于资金不足配套设备很难添置。北大街小学曾经向全校1300多名学生的家长发出调查表，征求在适当收费的前提下开设计算机课的意见，调查表共回收95%，不同意开课的家长不到10人。

    据西宁市教委负责人介绍，全市96所中学中有10台以上计算机的中学有9所，这意味着能开设计算机课；1台以上计算机的6所，只能作为教学管理用；84%的中学没有计算机。

    作为提高青少年科学文化素质的重要基地，青海省科协青少年科技活动中心里，也只有1台586电脑。据青海省科协党组书记尹文基介绍：西北五省的经济相对落后，但青海省相对来说更加封闭。在西北五省青少年科技活动中心里，只有青海省没有设立电脑教室，陕西、甘肃、宁夏和新疆的省区科协都已有电脑教室。

    100%的学生都想学习电脑

    在青海，象桌玛、李江这样渴望接触现代高科技的青少年还有很多。青海省科协青少年科技活动中心对西宁市200名中小学生进行的电脑普及抽样调查结果表明：虽然65%的学生没有参加过电脑培训，90%以上的学生家里没有电脑，但是100%的学生都想学习电脑。

    在回答“你想学习电脑吗?为什么?在学习电脑方面你有什么希望和要求?”这一问题时，14岁的西宁市11中学生冯佳回答：“我十分想学电脑，因为在现在的社会里，科技非常发达，如果我们不从小学习电脑知识，就会被无情的排挤，不能只学好数、理、化，因为在今后的社会中这些都要走向自动化。”

    孩子的话，充满对未来的憧憬和希望。

    科教兴国是我国的重要战略

    将计算机应用于教育教学领域，正是现代化教育的重要手段，是当前我国中小学教育改革的一项重要内容。1993年，全国中小学计算机教育工作座谈会召开。1994年，国家教委颁布《中小学计算机课程指导纲要》。90年代我国中小学计算机教育的任务是：全面贯彻教育方针，为中小学教育改革和发展的总体目标服务，为提高全民族的科学文化素质服务，为21世纪我国中小学计算机教育的进一步发展打基础，逐步建立具有中国特色的中小学计算机教育体系。

    中小学计算机教育的发展战略是实施有计划、有重点、分地区、分层次，以及坚持分地区、分层次的分类协调发展，坚持计算机教育环境、计算机辅助教学和辅助管理、课程教材建设、计算机教育理论研究、计算机师资队伍建设等5方面协调发展。

    在这样的任务和战略思想的指导下，从80年代初就开展的我国计算机教学取得了显著成绩。据统计，全国80多万所中小学校中，已有近3万所配置了不同档次的计算机，并开设了计算机必修课或选修课。

    据悉，我国中西部地区的科技教育事业之所以落后，和当地经济发展密切相关。青海省近5年保持了8.6%增长速度，但由于历史积累下来的因素，去年全省的国内生产总值仍然只是202亿元。经济结构上，国营经济占了80%，个体经济仅为3%。“吃饭财政”导致财政收入大都成了人头经费。正是因此，导致了青海目前的计算机教育现状。

    据悉，中国科协正在发起实施“科技育英扶贫工程”，在东部地区发动社会力量捐助计算机及相关教育器材和学习资料，在西部省份逐步建立“青少年电脑教室”，通过加强校外计算机教育，帮助有志青少年学习计算机。

    《大众软件》杂志社已率先响应，捐出50台计算机首先在青海建立电脑教室。

    中国科协书记处书记常志海说，交通不便，信息不畅通，是制约中西部地区发展的“瓶颈”。扶贫的关键在于提高人的素质。在沿海发达地区，小学3年级就开始学习计算机，在大中城市的厂矿机关，有大量的计算机闲置，而在西部地区，中小学使用的计算机是早已被淘汰的机型，这种反差太大，必须改变。

    展望明天，一座座电脑教室将在中西部地区建立，成千上万的青少年将露出灿烂的笑脸。