因材施教为边疆建设培养实用人才

文/张卫东

    云南地处祖国西南边疆，全省52个民族成份，5000人以上世居民族26个，其中15个民族为云南独有。少数民族总人口1460万，占全省总人口的1/3。他们生活的环境不同，文化风俗各异，大多数人生活在交通闭塞，经济落后，基础设施奇缺，人才匮乏的地区。这给他们的发展带来诸多不便，也给我们这所全省唯一的省级民族中专学校如何办学提出严峻挑战。

    党中央实施西部开发、科教兴国战略，给我们民族职业学校带来了新的希望和机遇。我们首先总结过去办学成功的经验，同时针对面临的困境，深化教改，提出一些新的办学思路。

    全国民族地区职业教育经验交流会刚刚闭幕，会议给我们明确了职教的任务和目的，就是要结合当地实际，做到产教结合，为促进当地经济和社会发展培养实用型人才，即职教直接为群众致富服务。这与我校一贯的办学指导思想不谋而合。我们的成功经验主要表现在“因材施教”四个字。我们理解和执行因材施教从这样三个层面上展开，首先是牢牢把握云南省情，它总体发展水平滞后于发达省区，但它民族文化资源丰富，风俗各异的25个少数民族生活在占全省山区总面积的94%的土地上，他们发展不了，全省就谈不上发展；其次是我们学生主要来自全省各少数民族的子女中，他们生活文化背景不同，个性、思想、观念都有不少差异；再则，如何招收和培养这些不同地区来的不同少数民族子女，使他们接受现代化教育，服务于家乡建设，显得特别的重要。

    出于这样的认识，我们从招生工作入手，本着“三定向”的招生原则，即定向边疆贫困地区招生，定向少数民族招生，定向农村人口招生。接下来就是对进校学生的教育问题。学生一进校，我们有意识地根据他们的兴趣爱好和家乡脱贫致富急需的技术需要开办专业，设置课程。例如，有的学生对书法感兴趣，有的对计算机热衷，有的口才和演讲表现突出，有的组织和管理能力不错，有的生性热情好动，喜欢社交，如此等等，我们一方面了解各个学生的个性特征，另一方面领导教师积极调研本省各地发展中对人才实际需要情况，最后学校形成决定，曾先后开办了中等师范、、乡镇企业管理、市场营销、书画修养、计算机等课程。各个专业的学生除了学好本专业的同时，学校还对他们进行“一专多能”的训练，以便将来更好地适应社会生产的发展。

    这些年来，经“因材施教”培养的学生，有的成为当地“十佳”，有的被评为省级优秀导游，有的成为家乡经济建设的能手，有的走上领导岗位，还有的成为优秀的教育、宣传先进工作者。学校也获得国家级奖8次，省部级表彰嘉奖20次。我们认为，这不仅是学生的成功，而且说明我们教育对路，更主要的却是云南省情、家乡环境为学生、为学校提供了用武之地。假如我们没有把教育和当地人民生产、生活和经济发展结合起来，事情将会是另外一种情形，这就为农村抓好普教的同时，如何正确对待职教提出新的课题。

    我们办职教，受到省委、省政府，省民委以及各部门的大力支持，但因为我们的生源大多来自贫困山区，为了促进山区发展，为了山区多培养人才，我们一直对学生实行最低标准收费，每生每年只收学费500元，学校又以助学、奖学、“扶教”等不同方式返还学生。这对经费紧缺的职业教育搞好实用技术试验、培训、以及其它硬件教学配套设施建设极为不利，再有就是社会对职教的认识不够，大大影响了各方面、各种渠道对职教的投入和扶持。现在正好乘全国民族地区职业教育经验交流会之东风，我们将进一步深化改革：

    经费上，继续争取上级有关部门的理解和支持，特别是省民委的大力支持。

    办学形式上，坚持“长短结合”，多形式、多渠道、多层次、多方位办学。

    专业设置，边疆民族经济和社会的发展需要什么人才，我们就办什么专业。

    课程设置，理论课和实用技术课结合起来，比如边疆尚未普及电脑，我们就强化珠算课；边疆缺文秘人才，我们就加大写作、书法教学力度；并且积极创造条件让学生跨校学习驾驶、电脑等多种实用技术。

    就业指导，我们边在学校上理论课，边组织不同专业的学生到社会相关行业考导游证、会计证、营销证、文秘证、计算机等级证、珠算等级证等各种证书；组织学有余力的学生通过函授自考取得更高层次的学历；最后一个学期让学生回边疆实习，在实习过程中，增加实践知识，增强公关能力，学会推销自己。

    通过上述措施，我们努力把我们的少数民族学生培养成为在边疆经济建设中具有创造能力的实用型的新人才。(责编：冯文怀)